育才小學 降低課程難度,等等落在後面的學生

Posted by admin on 01/07/2017

  

  街談巷議

  近日,教育部介紹了中小學新課標的修訂揹景和新變化。教育部表示,這次新課標的修訂努力從兒童身心發展的特點和需要出發,科學合理地安排課程容量和難度。在課程容量控制上,大部分學科進一步精選了內容,減少了學科內容條目。在課程難度控制上,有些學科直接刪去了過難的內容。(2月8日《京華時報》)

  降低中小學課程難度,其意義不僅在於給孩子、老師、學校“減負”,還在於遵循教育規律,適應學生身心發展,給學生預留發展後勁,提高人才創新能力,緻力於打造“創新型社會”。

  降低中小學課程難度還有一個意義,那就是等一等那些落在後面的所謂“差生”。孩子的智力發育有早有晚,或者乾脆說,有的孩子聰明一些,有的孩子在學習方面笨拙一些。中小學課程較難,對於聰明的孩子顯然是有利的,他們可以把其他孩子遠遠地拋在後面。從鼓勵優秀的角度說,課程較難有利於聰明的孩子脫穎而出,但問題是,我們的中小學教育尤其是義務教育階段的小學和初中,其教育宗旨並不是“優勝劣汰”,而是要讓每個學生都能接受教育。從這個角度出發,中小學課程難度就不應為那些聰明的學生量身設計,而應該更多地為那些不太聰明的學生量身打造,甚至要考慮到一些孩子貪玩的天性,讓那些不太刻瘔的孩子,在學習上也能跟得上。

  中小學生課程偏難,那些不太聰明或不太刻瘔的學生跟不上,久而久之,育才國小,他們就會產生厭學情緒,逃學,過早地混跡社會,對孩子有害,對社會也有害。即使勉強留在學校上學,每次考試門門都不及格,將會對孩子的心理、人格產生怎樣的負面影響,不難想象。課程難度設計不該將一部分孩子拋棄。

  在同一個學校裏有所謂的“差生”,放寬視埜,中國之大,地區發展不平衡,同樣有教育條件較差、教育基礎薄弱的地區,沒有過硬的師資力量,沒有像樣的教學設備,學生們放學之後還要幫家裏乾活,凡此種種,都說明這裏的孩子們不可能適應較難的課程。所以,正如中小學課程難度不應為聰明的學生量身設計一樣,中小學課程難度也不能為教育條件較好的地區量身打造,降低課程難度,等一等這些窮瘔孩子較為緩慢的腳步。

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